如何与国际学生交流？
和中国人一样，国际生也有自己的文化壁垒、语言障碍及沟通误区； 与国内学生相比，他们可能更内向、害羞或更有技巧，但他们的确和我们一样需要被理解。 那么作为老师，我们可以从哪些方面去理解和关心这些来自不同文化背景的学生呢？ 我想可以从以下方面进行考虑：
1. 了解并尊重学生的文化习俗 比如，对于来自亚洲文化背景的同学们来说，“感恩”(thanks)是一个意义丰富的词汇——意味着我们感谢父母的养育之恩，老师的栽培之情，伙伴的互助之义…… 而对西方文化背景的同学来说，“谢谢”（thank you）则更像是个个人化的问候，更倾向于个体间的往来。 在这个意义上说，对中国学生而言，说“谢谢你”更像是表达朋友之间情谊深切的问候。而在美国文化中，一个美国同学跟你说“谢谢”，他/她其实是在说“我非常感谢你为我做的这件事……” 所以，了解不同的文化对“谢意”的表达方式大有裨益。 再比如说，在跨文化交流中，“面子”问题是一个非常棘手的难题。 对于中国学生而言，尤其是在高中阶段，为了维护“集体荣誉”，为了不被同伴孤立，往往宁愿自己吃亏、委屈求全，也要尽量满足领导、老师和家长的期待。而这种“面子”观念一旦渗透进国际生的思维，很容易让他们产生“我必须好好表现，不能给人拖团队后腿”的想法，从而给自己施加过大的心理压力。 作为导师，我们有责任向学生介绍所在国家的文化习俗，让学生有意识地调整自身的身份定位与文化认同。这有利于减轻国际生由于文化模糊而产生的心理负担，使他们在新的学习环境中能够更加自如地适应新环境、新人际。
2. 提供多元且有针对性的支持体系 国际学生在英语能力、学术能力、个人融入等方面存在一定程度的群体差异性。在向他们提供支持时，我们也应当具有针对性。 比如对于英文较弱的国际学生，可以给他们安排中文助教，协助他们完成课业任务、跟进学业进展； 针对想要提高学术能力的同学，可以为他们定制科研计划，提升研究和写作能力； 对想拓展交友圈、增强口语表达能力的同学，可以提供定期的口语角、主题讨论的机会。 而对于那些可能存在心理困扰的学生，我们同样需要给予足够的关注与支持。可以向他们提供心理咨询服务，也可以链接学校已有的资源，帮助他们解决在学习、生活中遇到的各类难题。
3. 打造平等互信的师生关系 国际化课堂的一大特点就在于它所面对的是一群有独立思想的人。教师的主导作用和学生的主体地位在这其中都是不可或缺的一部分。 在国际课堂中，我们更需要打造平等互信的师生关系。让国际生感到自己是被平等对待、被信任和被尊重的。 这有助于营造轻松自由的学习氛围，促进师生之间、学生之间深度的沟通与互动，也能让我们在相互理解的基础上达成教学目标，实现真正意义上的国际教学。